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    怎樣看待慕課與人工智能教育

    信息來源:人民日報  點擊:加入收藏 】【 字體:

      怎樣看待慕課與人工智能教育

      ——專訪教育部在線教育研究中心副主任孫茂松

      當今,教育的主要矛盾或矛盾的主要方面是優質教育資源供不應求。黨的十八大以來,以“三通兩平台”爲代表的教育信息化工作取得了突破性進展,“三通兩平台”即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通和教育資源公共服務平台、教育管理公共服務平台。

      互聯網+教育的一個重要成果是産生了慕課(MOOC),即通過大規模在線教育形成“共享名師和優課”模式。慕課自2012年出現,現在發展情況怎麽樣?有哪些經驗與值得改進之處?怎樣正確認識人工智能教育?日前,記者就此采訪了教育部在線教育研究中心副主任、清華大學大規模在線開放教育研究中心主任孫茂松教授。

      記者:慕課的基本特點是什麽?慕課自2012年出現至今,其實踐發展到什麽程度了?

      孫茂松:慕課有5個基本特點:一是以“短視頻(10分鍾左右)+交互式練習”爲基本教學單元的知識點、知識體組織模式和學習模式;二是借重交互式練習的即時反饋(Instantfeedback);三是基于“學習大數據”的個性化服務;四是依托社交網絡的互動交流;五是課程組織方式即像校內課程一樣按周上課,在線學生有上課感。

      目前,慕課課程數量在全球呈現飛速增長態勢,2012年起步,目前已有700多所高校共開設7000多門課程,5800多萬名學生學習這些課程。課程涵蓋了各學科,排在前三名的是商務管理、科學、社會科學類課程。我們利用這些課程既可以開展專業教育,也可以開展通識教育,其中的通識教育課非常豐富。慕課課程精彩紛呈,基本上都是國際上的名校、名師開設的,如“無人駕駛”課程的講課人都是世界頂級的科學家和來自一流企業的負責人。國外已經出現一個碩士項目全靠慕課來支撐,此碩士項目已經有畢業生。

      經過這幾年的發展,我們國內高校的在線教育已可以與世界高水平的慕課媲美。比如,我帶領團隊開發的清華大學“學堂在線”,現在已經有超過1000萬名的學習者,其中也有很多好課。幾年前是缺乏優質慕課課程,現在的問題是,對慕課這些一流優質教學資源,我們的教師與學生利用得還非常不夠。

      記者:近幾年快速發展的人工智能對于慕課能夠發揮什麽樣的輔助作用?

      孙茂松:在人工智能辅助慕课教学方面,我们要探讨的包括从学习社交网络到网络学习空间、基于教育大数据的机器学习算法、人机合作的大规模课程知识图谱建设、各类课程的智能辅助教学算法、跨语言教育的技術支撑环境、基于区块链技術的国家学分银行和终身学习数字档案体系构建方法等。

      我們以“學堂在線”和清華大學聯合研發的“小木機器人”爲例,來介紹人工智能對慕課教育的輔助作用。“小木機器人”就是基于人工智能的學伴,是智能的學習助理,它集輔助選課、知識查詢、學習問答、學習管理、機器人客服于一身,可幫助學習者解決在線學習過程中不知道自己適合學習什麽、沒人輔導、沒人監督、孤獨等問題;可幫助教師提升教學效果;可提高平台服務質量。“小木機器人”産品功能包括個性化學習計劃、智能記憶複習、知識點推薦、知識點導航、智能提問、遊戲化激勵、社交引導、學習能力訓練與提升等等。在慕課視頻播放過程中,根據學習內容,小木機器人能主動向學生發問,激發學習興趣。

      記者:對我國開展人工智能教育,您有什麽建議?

      孙茂松:人工智能技術的蓬勃发展对教育领域的影响很大,未来智能教育产品将会从情感、智力、能力等方面提供精准教育服务,真正实现因材施教。人工智能教育的目标是教育个性化,为终身学习做保障。人工智能可以服务于基础教育、成人与职业教育、全日制高等教育等学校教育领域;还可以服务于社区教育、老年教育以及行业培训、岗位培训等社会化教育领域。人工智能教育的目标可以按照四个层次进行定位,即面向所有工科的计算思维普及和计算机基础教学;面向科学家的人工智能教育;面向工程师的人工智能教育;面向产业工人的人工智能教育。

      一些高校可考虑设置“人工智能”微专业,改良数学教学,增强统计学教学,重构物理学教学,培育批判性思维及写作能力,深化机器学习教学,扩展若干门针对性强的专业课程,提高实际开发能力和实战技能。一些企业可以进行专业化培训,目前深度神经网络技術已成为工具,工具发明依靠精英人才,但工具使用需要依靠大规模培训。

      人工智能技術对大规模在线教育意义重大,人工智能技術用于教育最重要最迫切的就是网络学习空间建设,如何让每个人从出生起,终生都有唯一的账号,并将一生里自己的学习行为数据都保留?我们将共同推进人工智能技術和教育教学的深度融合,推动智能教育的快速高效发展,让更多的人受益。


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